2019年03月15日
數(shù)字化微型氣象站在科學(xué)課程教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)活動中的應(yīng)用
探究式學(xué)習(xí) (inquiry-basedlearning)就是主動追尋開放問題 的解答，進(jìn)行真正的科學(xué)實踐，使學(xué)習(xí)者有動機追求新知，整合與應(yīng)用知識。臺北市的由60所中小學(xué)校園氣象臺構(gòu)建而成的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，給中小學(xué)創(chuàng)設(shè)了更便捷的探究式學(xué)習(xí)情境 。同時，校園氣象網(wǎng)中的海量數(shù)據(jù)，也使得參與科學(xué)探究活動 的師生們獲得除學(xué)術(shù)文章以外的豐富數(shù)據(jù)資料。
來自不同學(xué)校的十多位自然科學(xué)教師組成了“臺北市探究式 學(xué)習(xí)種子教師團隊”，并由中央大學(xué)三位分屬大氣科學(xué)、認(rèn)知與教育，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)科技專長的三位教授指導(dǎo)。2003年至今，已共同進(jìn)行了“應(yīng)用'校園氣象臺'進(jìn)行探究學(xué)習(xí)教學(xué)實驗與科展活動”、“以氣象領(lǐng)域為例之自然科學(xué)探究式教學(xué)”、“應(yīng)用校園氣象臺提升國中小學(xué)生探究能力 ”三大教學(xué)計劃，目的在于通過創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生體驗探究式學(xué)習(xí)的技巧，讓探究式學(xué)習(xí)真正落實到學(xué)校教育中。在他們團隊的努力下，臺北市的中小學(xué)師生已逐漸開始運用校園氣象臺網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行相關(guān)的探究式教學(xué)與學(xué)習(xí)活動、科學(xué)競賽以及研究工作。
2004年，臺北市舉辦了“校園氣象臺 ”創(chuàng)新教學(xué)活動設(shè)計大賽。參與教學(xué)設(shè)計的學(xué)科并不局限于地理 、氣象等自然科學(xué)，有些教師甚至把數(shù)字化微型氣象站應(yīng)用在數(shù)學(xué)、語文、生活科 (美勞、音樂 )等科目上。教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容有的是一節(jié)課，有的是一系列的教學(xué)活動。大賽的成果展現(xiàn)在網(wǎng)站上，作品包括教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)演示文稿 (幻燈片)、教學(xué)視頻等。此類教學(xué)活動設(shè)計比賽既能讓老師展現(xiàn)出自己的教學(xué)才能，又能使數(shù)字化微型氣象站更好地服務(wù)于教學(xué)活動 。
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